融合，是人眼的第二級(jí)視功能，建立在同時(shí)知覺（一級(jí)視功能）基礎(chǔ)之上，也是立體視（三級(jí)視功能）的基礎(chǔ)。

正常孩子，2歲之前雙眼同時(shí)視建立，融合及立體視在6歲之前逐步形成。當(dāng)斜視，屈光不正，屈光參差和形覺剝奪等不良因素存在時(shí)，影響了雙眼同時(shí)知覺的形成，或?qū)⒁呀?jīng)形成的雙眼同時(shí)知覺放棄。2歲之前沒有形成的雙眼同時(shí)知覺，6歲之前條件具備，還有機(jī)會(huì)形成。6歲之后基本沒有機(jī)會(huì)形成。2歲之前已經(jīng)形成的雙眼同時(shí)知覺，因?yàn)楦鞣N因素丟失了，3年之內(nèi)條件成熟，還有找回的機(jī)會(huì)。。丟失3年之后找回的機(jī)會(huì)很小。

形成雙眼同時(shí)知覺的條件：

一.視力：視力要求基本正常，雙眼平衡。

二.調(diào)節(jié)要求雙眼同步。

三.眼位要求斜視或隱斜視小于融合范圍。要將遠(yuǎn)處雙眼看到的像融為一體，至少需要將雙眼內(nèi)斜+25°視的成像融入。這樣，融合就需要一個(gè)范圍。-5°  到+25°是最最基本的要求。不能融入——5°以內(nèi)的雙眼成像時(shí)，看遠(yuǎn)雙眼不能同時(shí)視，遠(yuǎn)立體視將會(huì)受到影響。不能融入+25°以外的雙眼成像時(shí)，看近不能同時(shí)視，近立體視將會(huì)受到影響。成像落在融合范圍之外，可能出現(xiàn)重影或抑制。

在開始重影之前先出現(xiàn)模糊像。為了避免干擾，清晰成像，必須選擇單眼抑制或交互抑制。出現(xiàn)抑制，只有一只眼睛注視，反過來又會(huì)影響同時(shí)知覺。融合范圍越小，同時(shí)知覺的范圍也會(huì)越小。融合范圍小于30°有可能丟失全部一部分同時(shí)知覺，也就會(huì)丟失一部分立體視。融合范圍小于10°有可能丟失全部同時(shí)知覺  ，立體視也會(huì)隨之丟失，但不一定立刻丟失。融合范圍小于隱斜視的范圍時(shí)，間歇性斜視就可能朝共同性斜視方向發(fā)展。

在弱視的發(fā)生發(fā)展過程中，中樞抑制是其主要形成機(jī)制。無論是斜視，屈光不正，屈光參差還是形覺剝奪，都可能存在不同程度的中樞抑制·。在弱視基本治愈之后，這種抑制仍不能消除，需要繼續(xù)堅(jiān)持戴鏡，治療和訓(xùn)練，否則隨之都會(huì)反復(fù)。融合范圍不足之處，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)抑制。為了避免抑制，自然選擇了主動(dòng)放棄同時(shí)知覺。大部分弱視患者在基本治愈后，為了減少抑制，保持視力，不得已，選擇了部分放棄雙眼同時(shí)視。如不干預(yù)，可能最終會(huì)全部放棄。遠(yuǎn)近立體視都可能隨之消失。

4D數(shù)字化技術(shù)，可以通過互動(dòng)，找到影響同時(shí)知覺形成的因素，并在趣味訓(xùn)練中對(duì)這些因素產(chǎn)生影響。首先擴(kuò)大融合范圍，完善立體視的形成條件，為“找回”或建立立體視，提供了一條可靠的途徑。一次訓(xùn)練后融合范圍擴(kuò)大占絕大多數(shù)，這就為患者融合知覺訓(xùn)練增加了信心。融合范圍擴(kuò)大后雖有反復(fù)，但通過訓(xùn)練，幾乎都能找回。立體視銳度也有不同程度改善。

人們?cè)趶氖潞唵蝿趧?dòng)時(shí)，對(duì)立體視的要求不高，一直不夠重視。隨著社會(huì)發(fā)展，每個(gè)人都有可能有駕車的機(jī)會(huì)，從事的工作也可能要求更為精確。沒有立體視，出問題的機(jī)會(huì)就會(huì)大幅度增加。以往訓(xùn)練立體視，大都通過同時(shí)機(jī)，但我們看到實(shí)踐中，幾乎沒有一個(gè)孩子能夠在一個(gè)頜托上固定40分鐘，更不要說學(xué)會(huì)全套訓(xùn)練程序了。

4D數(shù)字化訓(xùn)練系統(tǒng)將同時(shí)機(jī)及各種治療儀的功能，在檢查定量的基礎(chǔ)上做了量化配置，最主要的是通過互動(dòng)，了解患者的缺陷及程度，設(shè)定訓(xùn)練的方向及劑量。同時(shí)，給孩子們一個(gè)感興趣的場所，讓孩子們能夠配合治療和訓(xùn)練。通過擴(kuò)大融合范圍，減少中樞抑制，可以鞏固弱視治療的療效。如果使每一個(gè)達(dá)到基本治愈的弱視患者都能盡快擴(kuò)大融合范圍，基本治愈可能不需要維持3年。